Modulo II: Aprendizagem Baseada em Projetos
A metodologia de aprendizagem baseada em projetos (PjBL) não tem uma origem ou um autor específico responsável por sua criação. Ela é resultado de uma evolução ao longo do tempo, com contribuições de vigilantes e investigadores de diversas áreas.
Embora tenha sido tolerada e adotada por educadores nos Estados Unidos apenas no final do século XX, a abordagem prática e baseada em problemas para o ensino já havia sido defendida por John Dewey, um dos primeiros exemplos de PBL na Educação K12. Seu aluno William Heard Kilpatrick foi um dos precursores dessa metodologia, que mais tarde foi enriquecida pelas importantes contribuições do educador Jerome Bruner na década de 1960. Bruner defendeu que o ensino deveria ser centrado no aluno e adaptado às suas necessidades e interesses.
Desde então, muitos outros vigilantes e investigadores sentiram-se motivados a desenvolver a PBL, como Howard Barrows, que criou o método de Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) na área de Medicina, e Friedrich Fröbel e Montessori, que destacaram a importância dessa metodologia . Mais recentemente, Fernando Hernández, um pedagogo espanhol, tem contribuído significativamente para o desenvolvimento da PBL.
Em resumo, a PBL evoluiu gradualmente como uma abordagem pedagógica eficaz, graças às contribuições de muitos educadores e investigadores ao longo do tempo, e não pode ser atribuída a uma única pessoa ou evento.
Idade Antiga a Idade Média
Confúcio, o famoso sábio chinês, era conhecido por se envolver em discussões e debates com seus alunos. O filósofo grego clássico, Sócrates, usou o método de questionamento e refutação, e Aristóteles também defendeu a noção de aprender fazendo.
Socrates com seu método socrático, envolve fazer perguntas desafiadoras para os alunos, incentivando o pensamento crítico e a reflexão sobre suas próprias crenças e valores. Embora não tenha contribuído diretamente para a aprendizagem baseada em projetos, essa metodologia pode ser considerada uma forma rudimentar de PBL, pois incentiva os alunos a assumirem a responsabilidade por seu próprio aprendizado e sua própria pesquisa e análise. Portanto, sua metodologia de ensino continua sendo relevante para a educação contemporânea e pode ser considerada uma forma precursora de muitas abordagens modernas de aprendizagem ativa e centrada no aluno.
Aristóteles, outro grande filósofo grego, contribuiu para a aprendizagem baseada em projetos através de sua teoria da educação que enfatizava a importância da experiência prática na aprendizagem e acreditava que o conhecimento era adquirido por meio da observação, reflexão e experimentação.
Embora Aristóteles não tenha desenvolvido um modelo específico de aprendizagem baseada em projetos, suas ideias sobre a importância da experimentação e do aprendizado prático são consistentes na abordagem PBL.
Comenius, defendia que a educação deve ser baseada na observação e na experiência prática, em vez de apenas na teoria. Ele acreditava que os alunos deveriam aprender fazendo, e não apenas ouvindo ou lendo.
Comenius também enfatizava a importância de tornar o aprendizado relevante e significativo para os alunos. Ele argumentou que o conhecimento deveria ser apresentado de maneira clara e lógica e que os alunos deveriam ser incentivados a aplicar esse conhecimento em situações reais.
Idade Moderna
Embora não tenha desenvolvido um modelo específico de aprendizagem baseado em projetos, suas ideias sobre a importância da aprendizagem prática, adaptação ao indivíduo e educação moral são consistentes com a metodologia. Portanto, sua visão sobre a educação pode ser considerada uma precursora da aprendizagem baseada em projetos e ainda é relevante para a educação contemporânea.
Idade Contemporânea
Ainda vivemos sob influência do Iluminismo em temas como a limitação do poder do estado sobre o indivíduo, os ideais e lutas pelos direitos individuais, tal como a vida, a liberdade, a dignidade...
Século XIX
Vários educadores inovadores nos séculos XIX e XX promoveram os princípios da aprendizagem baseada em projetos em suas filosofias educacionais.
Aluno de Pestalozzi, o educador alemão Friedrich Fröbel reconheceu que as crianças tinham necessidades e habilidades distintas e enfatizou a importância de alimentá-las como “plantas em um jardim”. Com base nessa ideia, ele cunhou a palavra jardim de infância em 1840. Ele é conhecido por sua abordagem centrada na criança e sua ênfase na importância do jogo na aprendizagem. Fröbel contribuiu para a aprendizagem baseada em projetos e seu conceito de "jogos ocupacionais", que eram atividades que permitiam às crianças explorar conceitos matemáticos, científicos e artísticos de forma prática e envolvente.
Embora Fröbel não tenha desenvolvido um modelo específico de aprendizagem baseado em projetos, suas ideias sobre a importância do jogo, da criatividade e da exploração são consistentes com a abordagem.
Aluno de Pestalozzi, o educador alemão Friedrich Fröbel reconheceu que as crianças tinham necessidades e habilidades distintas e enfatizou a importância de alimentá-las como “plantas em um jardim”. Com base nessa ideia, ele cunhou a palavra jardim de infância em 1840. Ele é conhecido por sua abordagem centrada na criança e sua ênfase na importância do jogo na aprendizagem. Fröbel contribuiu para a aprendizagem baseada em projetos e seu conceito de "jogos ocupacionais", que eram atividades que permitiam às crianças explorar conceitos matemáticos, científicos e artísticos de forma prática e envolvente.
Embora Fröbel não tenha desenvolvido um modelo específico de aprendizagem baseado em projetos, suas ideias sobre a importância do jogo, da criatividade e da exploração são consistentes com a abordagem.
Na ideia de Dewey de que o aprendizado é mais interessante para os alunos que estão ativamente envolvidos, vemos as raízes dos componentes de aprendizado baseados em projetos, como escolha, voz e autenticidade do aluno.
William Heard Kilpatrick , aluno de John Dewey, desenvolveu o modelo de projeto no início de 1900. Educador americano que é conhecido por suas contribuições para a aprendizagem baseada em projetos. Ele desenvolveu uma abordagem da "tarefa-projeto" que se concentra em tornar a aprendizagem mais relevante e significativa para os alunos, permitindo que eles trabalhem em projetos que estejam relacionados aos seus interesses e necessidades.
Kilpatrick conhecido por suas contribuições para a aprendizagem baseada em projetos, especialmente pela ênfase em tornar a aprendizagem mais relevante e significativa para os alunos, bem como a importância da reflexão e da avaliação contínua durante o processo.
No método de projeto o professor é um “mediador” em oposição da figura autoritária do professor tradicional. No método de projeto procura-se que cada criança crie a sua autonomia e desenvolva os seus percursos de aprendizagem através da experiência dos diversos sentidos naturais e da exploração do mundo que o rodeia. No método de projeto rejeita-se o trabalho de memorização e os espaços educativos formatados (sobretudo com a disposição de mesas em filas ordenadas). Kilpatrick desenvolveu o seu método através de 4 grupos de projeto:
1 - a construção (como escrever uma peça);
2 - a diversão (como experimentar um concerto),
3 - problematização(por exemplo, discutir um problema social complexo como pobreza),
4 - e a aprendizagem de técnicas específica (que exige um empenho pessoal, seja no desporto, seja na música, seja em qualquer outra atividade.
A perspectiva de “aprendizagem situada” de Jean Piaget , um psicólogo suíço, defendeu o envolvimento dos alunos em seu aprendizado, em vez de tentar fazê-los adquirir conhecimento por meio da memorização.
Final do século XX
No século XXI, a aprendizagem baseada em projetos tornou-se mais refinada como um método de instrução para a educação K-12 . Um ambiente de aprendizado baseado em projetos envolve os alunos com aprendizado prático, oferece aos alunos mais opções sobre o que aprendem e os coloca no comando de seus próprios processos de aprendizado.
Estudos nas universidades de Stanford e Vanderbilt mostraram que os alunos das escolas que usam o aprendizado baseado em projetos superam os alunos das escolas tradicionais em matemática, solução de problemas e planejamento.
Embora apenas um pequeno número de escolas tenha implementado totalmente uma abordagem de aprendizagem baseada em projetos, espera-se que esse método continue a crescer e florescer no futuro.
As pesquisas de Stanford na área da PBL tiveram um impacto significativo na formação de políticas educacionais e na implementação de programas de ensino em todo o mundo, ajudando a promover uma educação mais centrada no aluno e mais engajadora.
A Universidade de Vanderbilt tem sido uma das principais instituições de pesquisa na área de aprendizagem baseada em projetos (PjBL). Seus estudos contribuíram para o entendimento da eficácia da metodologia em diferentes contextos e para a identificação de práticas efetivas na implementação dessa abordagem de ensino.
Uma das principais contribuições dos estudos da Universidade de Vanderbilt tem sido a identificação de como o PBL pode ser usado para desenvolver habilidades específicas, como pensamento crítico, resolução de problemas e colaboração.
Olhando para trás ao longo dos séculos, vemos que os componentes básicos encontrados na aprendizagem baseada em projetos hoje têm raízes profundas no pensamento e no trabalho de vários filósofos e educadores do passado. Conceitos como autenticidade, reflexão, investigação sustentada e voz e escolha do aluno que podem ser rastreadas no tempo são ferramentas poderosas na sala de aula do século XXI.
Educação Baseada em Projetos no Século XXI
Jerome Seymour Bruner foi um psicólogo e educador americano que teve grande influência na teoria educacional na segunda metade do século XX. Ele defendeu que a aprendizagem é um processo ativo, no qual os alunos devem construir seu próprio conhecimento. Bruner foi um forte defensor da aprendizagem baseada em projetos e em suas obras, ele apresentou várias ideias que são fundamentais para a aplicação dessa metodologia.
Uma das principais contribuições de Bruner para a aprendizagem baseada em projetos é a sua teoria de "construção de conhecimento". Segundo essa teoria, a aprendizagem deve ser um processo ativo, no qual os alunos devem estar envolvidos na construção do seu próprio conhecimento. Bruner acreditava que a aprendizagem é mais eficaz quando as informações são aprendidas em uma sequência lógica e quando os alunos são incentivados a relacionar as informações entre si.
Fernando Hernández, é um destacado pedagogo espanhol que tem contribuído significativamente para o desenvolvimento da aprendizagem baseada em projetos (PjBL). Ele é professor de Educação Artística na Universidade de Barcelona e tem diversos livros e artigos publicados sobre o tema.
Hernández acredita que a aprendizagem baseada em projetos pode ajudar a desenvolver a criatividade, a imaginação e o pensamento crítico dos alunos, permitindo que eles aprendam a partir de suas próprias experiências e interesses.
Uma das principais contribuições de Hernández para a aprendizagem baseada em projetos é a sua abordagem metodológica, que ele chama de "processo de investigação".
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